Bienvenue sur mon ePortfolio professionnel.
Cet espace a pour but de présenter mon profil de compétences, mes expériences professionnelles, certaines de mes publications et productions dans le domaine de l’Information-Communication, en particulier en ingénierie de la e-formation. Mes projets et recherches me permettent d’explorer les pratiques et usages rencontrés ou adaptés aux apprentissages en FOAD.
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Bonne lecture !
Du développement des chaînes de télévision du satellite au milieu des années 1980 à l’évolution des technologies d’Internet et au Web 2.0 ces dernières années, le paysage médiatique et les modes de communication se sont transformés dans le monde. L’Egypte ne fait pas exception. Un des usages de ce nouvel espace d’expression égyptien semble prendre un peu plus d’ampleur ces trois ou quatre dernières années : le cyberactivisme, ou l’usage du Web 2.0 pour contester pacifiquement. Si ce n’est pas le seul usage qui se développe sur la toile égyptienne, c’est celui auquel nous nous intéresserons plus particulièrement ici.
Qu’est-ce que le Web 2.0 ? Quel est l’impact de ce nouvel espace de communication dans la société égyptienne ? Nous proposons ici d’étudier quels sont les outils et les modes de communication qui semblent les plus utilisés actuellement en Egypte. Nous montrerons comment le Web 2.0 peut ou ne peut pas être la tribune des Egyptiens et comment les autorités se positionnent par rapport à ces nouveaux espaces de communication.
Mots-clés : Web 2.0, blogosphère, réseaux sociaux, cyberactivisme, liberté d’expression, censure, Egypte
Cet article écrit en juin 2008 est le fruit de réflexions sur l’apprentissage à l’ère du numérique, et s’inscrit dans une perspective de développement des usages pédagogiques du numérique. Ces derniers nécessitent la mise en oeuvre de politiques de développement des compétences et des infrastructures indispensables aux individus et aux pays pour devenir de réels acteurs des sociétés du savoir.
En 2030, un nouveau paradigme de l’apprentissage et des échanges aura vu le jour. Il n’y aura plus de séparation entre les temps d’apprentissage et le reste de la vie : l’apprentissage se fera tout au long de la vie, à des rythmes personnalisés et de façon contextualisé. Le Web 4.0 sera l’ère de la communication et non plus celle de l’information. Des premiers internautes assez passifs utilisant Internet pour la recherche d’informations, nous serons devenus les véritables acteurs du Web, aidés par des agents issus de l’intelligence artificielle et par les technologies de pointe. Notre appartenance à des réseaux (sociaux, professionnels, personnels, etc.) fera partie de notre culture, une culture de la communication. Nous y tiendrons de nombreux rôles, comme dans nos autres formes de vie sociale. Dans le contexte de la formation, nous serons apprenants, tuteurs, médiateurs, pairs, experts, passeurs de savoirs, etc. Mais nous serons des utilisateurs avisés et des communicateurs expérimentés. À l’instar des réseaux informatiques, des outils de communication interactifs, et de notre environnement « virtuel », la société aura adopté de nouveaux comportements sociaux et adapté ses institutions afin de permettre à nos univers (ex : nos vies virtuelle et réelle) de s’interconnecter le plus naturellement du monde.
Le pari du monde de l’éducation et de nos sociétés est de comprendre maintenant les enjeux majeurs de notre future société de l’information et de la communication. D’immenses possibilités d’apprentissage et d’échanges seront accessibles ; à nous d’anticiper et de nous poser les bonnes questions en termes de modèles pédagogiques aujourd’hui pour mieux préparer notre société d’après-demain.
Il est certain que l’apprentissage ouvert et à distance se développera largement d’ici à 2030 et que les systèmes éducatifs seront transformés, étant donné les enjeux énergétique et économique auxquels nous faisons face : nous devons adapter nos vies et consommer l’énergie de façon la plus raisonnable et économique possible. En ce sens, la gestion du temps, de la mobilité et de l’énergie consommée doivent être pris sérieusement en compte dans la gestion de l’apprentissage. Les technologies informatiques et de la communication de 2030 devront respecter les principes du développement durable. Mais c’est aujourd’hui que cela se prépare.
Quelle sera la place du e-learning dans l’éducation et l’apprentissage en 2030 ? Quels seront les différents types et modes d’apprentissage ?
L’élaboration du budget prévisionnel d’un dispositif de FOAD doit prendre en compte certains principes incontournables pour donner des bases solides au projet.
Je propose ici six principes qui me semblent primordiaux.
La dématérialisation des contenus et le développement de systèmes interopérables, en même temps que la mise en place de dispositifs d’apprentissage à distance (les campus numériques au sein des universités notamment) ont permis la mise en oeuvre ces quelques dix dernières années, de projets de mutualisation de ressources-collaboratives ou non-et l’accès ouvert et gratuit au public de ressources pédagogiques de qualité.
Le document ci-après présente les principales caractéristiques de deux projets, deux portails de ressources ouverts, l’un français et l’autre américain. Il s’agit d’UNIT (une des Universités Numériques Thématiques développées en France depuis 2000) et de Merlot.
En 2008, j’ai mené une étude sur l’offre de plateformes pédagogiques (LMS, LCMS) en collaboration avec ma collègue Dina El Kassas, à l’Université Française d’Egypte. Notre étude nous a amené à retenir deux outils open source, que nous avons testés et pour lesquels nous avons proposé une étude comparative au travers d’un scénario d’utilisation (pédagogique).
Le document ci-après présente les principaux éléments de cette étude comparative.
En 2008, j’ai mené une étude sur l’offre de plate-formes pédagogiques (LMS, LCMS) open source en collaboration avec ma collègue Dina El Kassas, à l’Université Française d’Egypte. Nous avons retenu deux outils open source, les avons testés et avons proposé une étude comparative au travers d’un scénario d’utilisation (pédagogique). Vous pouvez consulter ce document sur ce billet.
Par la suite, nous avons proposé une note de recommandation pour le choix (critérié et fondé) d’une plate-forme et la mise en oeuvre d’une politique TICE à l’université.
Lors de la conférence ICT-Learn 2008 “Towards Knowledge Society” qui s’est tenue au Caire du 7 au 9 octobre 2008, ma collègue Dina El Kassas et moi-même avons présenté notre étude sur les perspectives du mobile learning en Egypte. Ce travail a donné lieu à la co-écriture d’un article paru dans la revue International Journal of Internet Education en juillet 2009.
Le document ci-dessous a servi de support à notre communication.
